语言力
语言是开启心灵的钥匙
——《教师的语言力》读后感
技能组：张琨
俗话说“良言一句三冬暖”，教师上课离不开语言，语言运用的好坏，直接影响课堂教学的效果。那么，如何才能让自己的语言充满魅力，吸引学生的注意力呢？这成了我一直想要知道的事。读了《教师的语言力》一书后，我有了比较深的感悟，同样也带给了我思考。
这本书中将教师的语言力整理为5种模式：表扬、批评、提问、鼓励、反向激励。根据每种类型的具体场景分别介绍了教师可以应用的10种方法，并加入了案例研究与要点总结。一堂课，从开始的导入，到文中的设疑、表扬、鼓励以及最后的课堂结语，都能成为教师展示语言魅力的地方，而在这些环节中，只要有一方面做的不够，准备的不充分，学生就很容易出神，因此，教师在设计课堂教学时就需要精心地安排。
在三年级省情课《黄河之滨》一文的导入中，我就设计了一系列的语言来创设表扬的环境，上课前我先提出了三个问题：一是那一条河被称为母亲河？二是黄河发源于哪个地区？三是黄河流入什么海？要想回答出这三个问题并不简单，但是大家都能够纷纷举手，回答出第一个问题。于是我及时对孩子们进行语言上的表扬与鼓励：“同学们，你们的课外知识量真的很丰富！你们说的非常正确，黄河就是我们的母亲河”。同时以剩下的两个问题为本节课学习的主要内容，吸引同学们的课堂注意力，看看谁能率先在学习的过程中找到答案。
教师语言魅力和预设的场景，不仅能给课堂增色不少，也能让学生的参与度提高，最终完美地完成教学任务。于漪先生也曾说“教师魅力是以个人修养底蕴的，魅力的形成是一个长期的学习过程”，这样的语言魅力除了要在课前认真做好备课外，要不断实践、不断学习才能为我们提升这方面的业务水平打下基础。
不止是课堂的导入，整节课的巧妙设疑，实时点评，游戏互动、课堂总结等都是一堂课成功的重要内容，每一个环节都需要语言的准确表达和及时的表扬。忽视任何一个方面都是不可以的。苏霍姆林斯基曾说过，教师的鼓励能够极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。
在《黄河之滨》的授课过程中，我注重用语言给孩子带来美和愉快的感受。我们通过观看视频，一起走进黄河的源头，去看一看如碗口般大小的泉眼，一起走过9各省份去描绘九曲黄河的美丽，看他是怎么样汇聚起磅礴的力量，最终汇入渤海。孩子们能够通过自主学习，积极探索我在课前提出的问题。在学习的过程中，孩子们跃跃欲试，想要到讲台上来用手指上描绘出母亲河的样貌。
教学实践表明教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。
在课堂上运用“语言力”的时候，我们的目光应该落实到教室里的每一个角落里。作为老师，我们不该错过每位学生的进步与成长；在每一次充分准备的课堂上，我们都要通过语言把自己的关注与情感传达给每一位学生。
